TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA EM CRIANÇAS E ADOLESCENTES

COMO LIDAR COM O TEA?

Autora: Maria Clara Schuster

Fonte: Getty images

Receber o diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA) costuma trazer muitos sentimentos para as famílias, como surpresa, preocupação e também alívio por finalmente entender alguns comportamentos da criança ou do adolescente. Pessoas com TEA podem apresentar maneiras diferentes de agir, se comunicar e interagir com o mundo ao seu redor.

Entre as características mais comuns estão movimentos repetitivos, como balançar o corpo, agitar as mãos ou girar objetos. Algumas crianças também podem criar rotinas muito específicas e sentir desconforto quando acontece alguma mudança no dia a dia. Em certos casos, podem surgir comportamentos que exigem mais atenção e cuidado, como machucar a si mesmas.

Por isso, o diagnóstico precoce e o acompanhamento com profissionais especializados são muito importantes. O apoio de uma equipe multidisciplinar, junto com a participação da família e da escola, ajuda no desenvolvimento da autonomia, da comunicação e da convivência social. Mais do que entender o TEA, é essencial construir um ambiente acolhedor, com respeito, inclusão e oportunidades para que cada pessoa possa desenvolver seu potencial.

Existem algumas formas de criar melhores condições para o desenvolvimento. Elas são:

1. Conhecer suas individualidades: reconhecer quais são os pontos de interesse da criança e se aproximar com disposição para participar desse mundo dela. Algumas, por exemplo, têm alguns hiperfocos, que podem ser o ponto de partida para uma aproximação.

   
   

2. Explorar a fala e os recursos visuais: mesmo que a criança não se comunique verbalmente, é essencial conversar com ela. A fala deve ser simples, objetiva e clara, evitando excesso de interjeições ou mensagens ambíguas. A comunicação se torna ainda mais eficaz quando é acompanhada de gestos, expressões faciais e atitudes coerentes com aquilo que se deseja transmitir.

   
   

3. Avalie os limites da sensibilidade auditiva: uma característica bastante comum em crianças com autismo é a sensibilidade aos sons. Por isso, ruídos repentinos, conversas paralelas e a movimentação frequente dos colegas podem dificultar a organização do pensamento dessas crianças, especialmente em ambientes fechados.

   
   

4. Tenha cuidado com o excesso de estímulos: um ambiente com muitos estímulos, como brinquedos em excesso e várias cores ao mesmo tempo, pode deixar a criança insegura e até confusa. Por isso, é importante que o adulto esteja por perto, ajudando a criança a prestar atenção em uma coisa de cada vez e dando tempo para que ela consiga entender e organizar todas essas informações. Em alguns casos, pequenas mudanças no ambiente ajudam bastante, como usar uma luz mais suave e deixar cartazes e informações concentrados em apenas um espaço da sala, mantendo o restante mais tranquilo e com menos estímulos.

   
   

5. Promover o entendimento e inclusão: entre as crianças bem pequenas, antes dos 3 anos, nem sempre é comum que elas sintam curiosidade ou necessidade de entender o que acontece com o colega com TEA. Já com as crianças maiores e, principalmente, com adolescentes, é importante conversar e esclarecer dúvidas sobre as necessidades das pessoas com autismo. Esses momentos de conversa ajudam a desenvolver mais compreensão, empatia e respeito, principalmente em relação aos comportamentos repetitivos e aos momentos de crise. Nessas situações, muitas vezes, a professora precisa dar uma atenção mais individualizada, levando a criança para um ambiente mais calmo, onde ela possa se reorganizar e se sentir melhor.

Concluir que a inclusão de crianças com TEA vai muito além de adaptar atividades é entender que cada criança precisa ser acolhida em suas diferenças, respeitando seu tempo, sua forma de se comunicar e de perceber o mundo. Pequenas mudanças no ambiente, na comunicação e nas atitudes dos adultos e colegas podem fazer uma grande diferença no desenvolvimento, no bem-estar e na participação da criança nas experiências do dia a dia.